农村学生英语听力薄弱的原因及其对策

在英语学习中，听力是最难掌握的语言技能之一，学习语言的目的之一是为了交际，没有听就没有说，语言就无法交际。听力作为语言的基本技能，在交际中起着十分重要的作用，听不懂英语，即使英语笔试成绩再好，那也只是“聋哑”英语。听力能力的缺乏，会使人类获取外界信息的途径减少。美国外语教学法专家里弗斯（Rivers）指出：听在人类交际活动中所占的比例为45%，说占30%，读占16%，写占9%。从这里可知听在人类语言交际中的重要地位。所以，历年的中考，从没考查听力，到考听力，再到听力比分的加重，也一再强调听力的重要性。但农村中学由于历史原因，教学条件受多方面制约，学生的英语听力水平相对薄弱，直接影响中考英语分数及升学率。

一、.影响农村学生听力水平的原因

1．教师对听力教学不够重视

听力教学的成效不是短时就可显现的，那是需要经常性的训练。所以许多教师认为听力教学费时且效果不明显，要提高学生的成绩，将大部分时间放在阅读教学和语法训练上，也许来得更快更轻松些。其结果是农村学生平时几乎没有什么听力训练，学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂。

2．部分教师的自身素质不高

新课标下的英语教学对教师的自身素质提出了更高的要求。英语教师应具有较强的口语教学能力。而目前农村地区的部分英语教师口语不太行，平时缺乏有效的口语能力培训。尤其是农村英语教师人才的缺乏，导致部分英语教师并非专业毕业的，没受过正规的英语听说专业训练，虽然知识结构上基本能胜任初中英语教学，但口语的表达、听力能力还是有限的，课堂上口语量少，单词的发音不够标准，这样造成学生平时缺乏听的环境，严重地影响了学生平时听力水平的培养。老师的自身素质不高，能奈学生何？

3．教学任务的限制

英语的听力理解力只有通过大量的语言实践才能逐渐得以提高，没有一定的实践量的保证，就不可能有听力理解力质的提高。然而，寄希望于每星期四至五课时有限的英语课堂教学时间来进行听力训练， 提高学生的听力水平， 显然是不切实际的。英语课堂教学承载着培养学生听、读、说、写等综合运用语言能力的任务。提高学生的听力作为其中的一项教学任务所占的教学时间毕竟很有限，有时甚至一节课中，根本就没听力训练，只有师生的口语对话。教学任务重，要及时完成教学任务，而听力练习费时费力，所以很多老师不愿意去做听力练习。

4．学生自身基础薄弱

农村学生由于受方言的影响，缺乏一定的语言基础知识，往往不能区分语流中的略读、连读、重读，尤其是初中新教材中没有语音的独立教学内容，师生均忽视了语音教学的重要性，进一步加剧了学生语音学习的困难。学生的词汇量、句型及语法知识的贫乏是影响听力水平提高的另一原因。许多农村学生英语基础薄弱，平时学习的词汇量不过关，长期以往造成词汇的严重缺乏，再加上农村地区学生在学习过程中缺乏英语学习的氛围，学生英语听力实践的机会少，势必造成学生听力水平的下降，对听力产生焦虑和畏难情绪。

5．英语听力教学的相关设施简单

大部分农村中学教学设施陈旧简陋，多年来英语教学中只配备录音机、录音带，有的学校甚至连录音机都缺乏，更谈不上网络与多媒体教学了。笔者的十几年的农村英语教学中，基本都是配备录音机、课本相关的录音带。有的学校有多媒体了，但要去网络上找些相关的听力资料并下载，对某些英语老师尤其是年纪大些的英语老师来说，比较困难且有不少的技术上的障碍。

二、.农村学生听力水平提高的途径
1．营造语言氛围，培养学生良好的心理状态

语言的学习离不开语言环境氛围。教师尽量用全英教学，许多课堂日常交际用语学生不但能听懂，还要能脱口而出。另外，可在教室后墙开辟英语园地、开设英语角、自制英语手抄报等，尽量营造一个睁眼能看到闭眼能听到的英语学习环境，当然，这需要学校，老师，学生的共同努力，缺少任何一方，活动都无法展开的。如我校每日定时的英语广播，创造性地设置英语教学的语言氛围，使学生平时在英语语言氛围中养成良好的心理状态，帮助学生克服焦虑和畏难的心理。
2．改进听力教学设施，利用好已有的听力材料

没有良好的教学设施，定会影响到教学效果的，一是影响教学老师的积极性，一是影响到听力教学的质量。至于听力材料的选用，本人觉得，教材配套的录音带难易适中，是我们最好的听力训练材料之一，教师可以听录音回答问题或听录音完成填空、听写、复说、边听边说等多种方式重复使用录音带，既经济又实用。当然，也可由易到难地从网上下载些听力，教师自己去灌CD带。此外，平时训练时也可采用《新概念英语》《VOA Special English》等材料。这些材料中的文章由浅入深，语音纯正，地道的口语发音有利于学生听力水平的提高。

3．加强语音和基础语法知识教学

听力理解力的提升，单词发音是基础，农村学生对单词的记忆还好，但读音不准，连读、重读、语调等知识缺乏。单词发音、语音语调上的差异，会造成听力理解的困难。还有部分学生基础语法知识较差，导致对句子理解混乱。所以，教师在平时教学中要注意语音、语调，单词和句群的重读等，可以通过句子的翻译来加强基础语法的教学。

4． 有效地组织听力课教学

听力教学费时费力，只寄希望于平时课堂的听力练习，那是远远不够的，所以，笔者认为农村学校至少每周要安排一节听力课，老师要有效地组织听力课教学。针对学生的听力水平，设计出符合学生实际水平的一系列练习，通过教给学生一些听力技巧和学习策略，从听单词、短语入手，再由句子到段落；从要求听得懂和写得准词，到正确理解句子和段落，这样既可以有利于扩大词汇量，又有助于听力水平的提高。

5．加强师资力量

笔者认为师资力量的加强，应从两方面着手：一是尽量招聘些专业英语老师到农村任教英语课程；一是对非专业英语教师应加强其自身英语语音水平的锻炼，坚持不断，利用有限的条件练好英语口语，只有教师口语流利、标准，才能教学生标准的发音。

6．掌握听力小技巧，轻松应对听力测试

教师应教会学生应对听力的小技巧，如做到心平气和，难不躁、易不乐；跳跃式去听、记笔记的习惯；对于一些似是而非的题不要犹豫，填个答案赶快准备下一题的作答；排除相似项，重点听不同项，快速准确地找到答案。当然，技巧的掌握需要练习的到位。

总之，要有效地提高农村学生的听力水平，必须了解学生听的困难，教师要根据学生实际制定出可能的方案。冰冻三尺，非一日之寒，英语听力水平的提高不是朝夕之事，对于农村的学生来说，除老师的努力引导，营造良好环境外，学生还要勤学苦练，更要掌握听的策略和技巧，听说读写相结合，逐步提高听力理解能力，从而整体提高英语听力水平。

上一篇： 刘冠奇英语口语180天完美发音百度云资源

下一篇： 北京下半年成人学士学位英语11月1日开考