新学期，新期待，不变的是传承与引导，不变的是渴求与进步。学期伊始，我们九年级英语组全体成员又如期聚在了一起，展开了每周一次的思维碰撞，开启了九年级忙碌而充实的工作新篇章。

首先就这学期的总复习计划进行了安排，大家各抒己见，结合自己的学情互相探讨，老教师更是利用多年的丰富经验提出了宝贵的教学方法，值得大家深思。

全组上下团结，奋发向上，构成一个有凝聚力的团体，各位以饱满的热情计划着每一节课，每前进一步都先考虑到自己的学生，始终不忘初心，不放弃任何一个孩子，争取让大家都能脚踏实地走好每一步。

本周备课组在杨翠老师的带领下集中学习了《中小学外语教学》中“初中英语阅读课中教师提问存在的问题及改进策略”，老师们积极反思了自己教学中的行为，并探讨了改进的策略。

　　良好的提问艺术能优化课堂教学过程，直接准确地反馈信息，并能使师生处于和谐的信息交流之中，从而提高课堂40分钟的教学效果。

我们要避免日常教学中的提问误区：首先是表面性提问，回答时学生齐答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞；其次是习惯性提问，教师在讲述知识点时，脱口而出一些未经精心设计的问题，如“Yes or No？”“OK?”等，问的多，大多学生都是猜测或随意的问答“Yes” “No”, “OK”等；再次是问题杂乱无章，没有起到提纲挈领的作用，缺乏对文本的整体把握，影响学生理解文本；最后是惩罚性提问，当教师发现学生心不在焉或在做小动作时，逮着学生就问。

提问是“教学的生命”，提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分，教师的提问要能调动学生参与课堂教学的热情，激发他们的创新思维，使他们在课堂的每一分钟里都充满着强烈的求知欲望。

———杨翠

其他老师也纷纷记录下自己的学习感悟。

初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。

———高彩霞

科学高效的阅读教学有利于学生语言学习和阅读技能的提高，作为教师我们必须尽心尽力尽职地帮助学生，同时还要注意不断学习提高自身素质，给予学生科学高效的指导，帮助他们在中考中取得优异的成绩。

———戴美华

“千里之外，始于足下。”在接下来的几个月时间里，九年级英语组必将全力以赴，永不言弃，力争提高九年级英语整体成绩！