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我们的老朋友丹阳老师又来分享啦！作为一直在教学一线活跃的老师，这回我们请她来为小宝麻麻们讲讲，英语启蒙如何做？
当然，启蒙这个问题实在是庞大又繁杂，三言两语说不完。但是，在教学过程上，多年反复和家长强调的地方，不能踩的坑，希望帮大家避过。
以下是丹阳老师的分享
总是有家长不断来问我们：英语应该怎么启蒙？
这个问题，其实可以回答上三天三夜。因为英语启蒙是一个特别庞大而专业的领域，那是世界上多少语言学专家在夜以继日研究的课题啊！
我自己在教和学的过程中，多多少少阅读了一些理论书籍并积累了一些教学经验，但依然需要定期充电，不断充实更新自己对于语言学习的认知，才好追赶这个日新月异的世界。
孔子曰过：因材施教。
不同特质的孩子，会拥有不同的兴趣和天赋；同一年龄的孩子，语言能力发展也会有参差，因此，我个人是不大赞同在英语启蒙阶段，大幅度依赖标准化流程教学或是照搬“成功牛娃”的“经验式分享”的。
今天我们固然是分享学习方法的，我还是想事先大声告诉每一个人：如果想要什么“药到病除“的灵丹妙药，却也是没有的。
世界上没有任何一样知识和能力，可以通过捷径去获得。英语启蒙也一样，别无妙招，所有的成功经验，最后无一例外都可以归结到“天道酬勤”四个字。
言归正传，虽然语言学习存在很大的个体差异性，但是大量研究证明，语言学习本身，确实有规律有方法可循。
应该什么时候开始启蒙英语？
这显然是被问得最多的问题，虽说也不至于回答：“这题我不会。“但是这道题确实没有唯一标准答案，全世界的语言学专家们对这个问题的认知，也不完全一致，但“3-12周岁是学习外语的黄金期”是被绝大多数专家所认可的。
（一）低龄孩子处于语言发展的关键期和敏感期
二语习得中有“关键期”、“敏感期”等各种假说，无不证明儿童时期是处于外语学习的最佳时间。所以，在孩子还小的时候，中文思维还没那么强势，又不会羞于开口，让孩子们尽早接触英语，建立中英双语思维是很有必要的。
还有一种说法是人类大脑里有一个主管语言学习的区域叫“布罗卡斯区”（Broca’s Area），在婴儿时期开始发育，3-6岁尤其是发育黄金期。
所以我们也能看到在现实生活中，3-6岁也正是孩子们语言能力突飞猛进的时候，在这个年龄段里，孩子们所接触学习到的语言，都会被当作母语存储在布罗卡斯区。
差不多到12岁左右，布罗卡斯区基本发育成熟且基本闭合，灵敏度和活跃度都会不停地减弱，所以少年期开始学习外语，优势明显降低，在这之后学习到的语言，只能作为外语知识存储到大脑里的“记忆区”。
（二）低龄儿童学英语的发音优势
小朋友对语音语调的掌握能力比大人要强，7岁以前的孩子学习外语，可以学得类似母语的纯正发音（当然也要经过大量练习）。
从本人接触过的孩子来看，过了8岁（三年级）这个分界龄，发音区别就比较明显，年纪越长，口音越难矫正。
这是因为人的听力也是从出生开始就是一个逐渐衰减的过程，大概到50岁左右要自然衰减一半左右，也就是说，12岁前孩子们可以听出[ɑ?] [?] [e] [?]发音的细微不同，但长大后敏感度下降，全神贯注地也不一定能听得出来。
同时，不同语言在发音时要运用的口腔肌肉并不相同，比如中文拼音里的“xi”这个音，很多西方人就发不出来，因为成人的口腔肌肉已经被母语的发音体系固化，无法调整。
因而12岁以前，是儿童锻炼口腔肌肉，养成发音习惯的最重要时期。
（三）低龄儿童勇于开口
孩子年纪越小，越不会意识到面子问题，也越不怕犯错，特别是6岁以前的儿童，还很有表现欲呢。但是大孩子不是怕发音不对，就是怕语法错，多多少少都会羞于开口。
（四）低龄启蒙资源多
市面上的启蒙资源，大多数都是根据低龄孩子的认知和喜好去设计的，年龄一大，孩子的中英文阅读剪刀差已经形成，思想认知已经有了一定的深度，英语语言能力还在幼儿区，这样如何才能找到合适的读物并且爱上英文阅读呢？
说到启蒙资源，枣妈今天还特地在二条为大家准备了一份，别忘记去领呀！
（五）低龄孩子时间多
学习英语要投入大量时间，什么时候时间多，还用我说吗？
（六）那么12岁以上才开始启蒙的少年，应该怎么办？
中国人有一句老话：“活到老，学到老。”
我们自己这一代人也是上了初中才开始学外语的，我大学时白发苍苍的老教授，国内英语教学界的泰斗，是考上了大学才开始学英语的，而今杖朝之年，依旧一口优雅纯正的伦敦腔，时至今日依旧黄钟大吕般在我耳边萦绕。
所以，不要过于焦虑。
这个年龄段的孩子们，都已经经过学校的洗礼熏陶，掌握了一定的学习方法，所以可以通过对语言本身进行系统的梳理和归纳，了解语言的规律，掌握语法，背诵单词等等，辅以大量时间的付出，自然可以学成。
这种学习，相对来说比较枯燥，但是，谁说学习一定是快乐的？
学得(learning)和习得(acquisition)
这是所有学习外语的人绕不过去的俩个概念，也愿意简单分享给家长们知晓。
学得（learning）
是指有意识地去学习和研究一种语言，背单词、记语法，这些刻意学习英语的方法，我们中国家长可是一点都不陌生。
习得（acquisition）
是指不刻意学习，而是通过大量的接触和使用，被动而无意识地学会一门语言，比如我们学习母语，就是一个习得的过程，孩子出生后几年内，不必刻意学习，都会说母语。
用最直观的图片来表示的话，大概就是这样↓
要说他们之间有什么差别，大概就是这样了～
都说最好的教育是不教而教，那么最好的学习自然也是不学而学。
孩子大量看英文动画片、读英文书、听英文歌，甚至是和母语国的外教聊天或是去英文国家旅行，都是一个潜移默化习得的过程，没有那么辛苦那么累，很多时候，是无意识地就获取了知识。
在中文大环境下，让孩子会去习得，不是容易的事。但如果家长可以人为地去营设出一个类似于母语的英文输入环境，让孩子们可以有机会多听多读多看，从而培养出语感，而不是刻意地去背诵单词，学习语法等等，那自然是极好的。
这些输入当然不可能与强大的社会主流语言环境抗衡，所以习得和学得的结合，是目前中国大多数孩子学习英语最好的途径。
启蒙阶段的孩子如何设计课程？
3-5岁启蒙
大量听说输入
大量看听读渗透，大量大量大量！
看动画片，听儿歌，有能力的话，读简单分级读物，听简单故事。
市面上动画片浩如烟海，自然拼读的动画片知名的有“Leap frogs“,“Alpha Blocks”,儿歌有Super Simple Songs, Mother Goose,各种语言学习的动画片，比如Little Mouse全系列等等等等……选择一两个系列坚持从头看到尾就可以了。
当然也可以报班进行渗透。但是一个兴趣班一周两小时，指望一周花两小时学好英语？那只有四个字：痴人说梦！
我的观念里正确的知识掌握来源应该是：课堂内容占20%，家庭练习要占80%。
6岁开始
进入正规系统学习
我国对于适龄儿童的入学年龄规定为6岁，这个年纪的孩子，无论从身体发育还是心智发展层面，都已经可以比较合理和科学地接受系统教育。
6岁的儿童，在外语学习上也可以开始进入有轨的系统化学习，用大白话讲可以是——报一个合适的培训班，选择一套体系完整的主教材，一步一个脚印往前走了。
在这个阶段启蒙的孩子，我们针对大多数家庭孩子设计了“综合性教材+自然拼读+阅读“三个方面同步走的路线。
1. 可以选择一套专为孩子编写的综合性外语教材，由老师带领着系统学习
到了六岁，孩子开始进入系统化学习，需要专业人士带领。
很多家长会说：我自己动英语，自己教可以吗？
当然可以！但是前提是您愿意花大量时间研究英语教学。
不然那么多英语教学工作者，多年寒窗苦读，难道都是白读的吗？至于是中教还是外教，都不要紧，专业的老师都是经过正规教学法培训的，教学方法这件事，举世皆通。
那么如何选择机构或老师呢？
有一些可以供大家参考：过硬的专业素养，包括老师自身的英语水平和教学资质，这两样都有证书可以证明。英语水平好≠懂教学，母语者也不一定懂教学。
课程的目标和规划是否清晰，是否心里有底
过往学生的成绩
有责任心和爱心
有一定的格局和视野，有保持终身学习的能力，与时俱进
这样大浪淘沙下来，再匹配到费用，时间等各方面问题，其实可以选择的老师凤毛麟角，但是一旦碰上了，就彼此信任，彼此合作，毕竟都有共同的目标。
一套综合性语言学习教材往往能比较全面地覆盖听说读写语法运用等各方面的知识，可以给孩子搭建出一个相对完整的学习体系。
但是正如世界上没有一件衣服四季皆宜，也没有一本教材可以面面俱到，只有适合孩子当下语言能力发展的教材才是好教材。
现在市面上专为6-12岁儿童编写的少儿英语教材可谓多如牛毛，但是怎么挑选呢？
(1) 看教材编写依据的课程标准体系
比如欧洲CEFR标准体系，美国LAS体系还是国内课标要求等等。有课标体系作为对照的教材，可以让我们了解到学习的目标和规划。
国内公立学校一般会选取和课标对应的教材。
双语学校、培训机构比较多地选择对应CEFR标准的EFL教材，如剑桥少儿英语（Kid‘s box）， 牛津Let’s go，朗文WTE等等，这些教材覆盖的难度一般是Pre A1-A2，有些可以到B1，也有少部分教材，如剑桥的Cambridge Primary Path，难度最高可以到B2。
教材难度跨越的级别越大，也就对学生的付出要求越多。
(2) 看教材出版社
我们通常说的原版教材，是指由母语者编写的引进版教材，知名的国外出版社有剑桥、牛津、培生、朗文等，国内的外研社、外文社等也引进了不少原版教材。原版教材的语言比较原汁原味，我个人不推荐非母语者编写的教材。
2. 自然拼读
这个年纪的孩子，一样要继续自然拼读学习。自拼也是一个专业的领域，在这个时间可以让孩子进行更复杂的单词拼读，句子拼读等。
3. 阅读
这是最后的但也是最重要的。
机构一般每周1.5-2小时课程，并没有时间安排综合性教材+自然拼读+阅读这样一个完整的体系，但是阅读是完全可以在家完成的。
阅读的要点有哪些呢？
a. 选择适合孩子能力的书籍，太难，或是太简单都不行。太难会让孩子有畏缩的情绪，太简单则没有挑战性，假设孩子的能力是n，阅读的难度为n+1，比他们的能力略高一点点，则刚刚好。
b. 一定要坚持！把课外阅读当一件最重要的任务来完成，要风雨无阻、雷打不动地每天坚持。这是一件说起来容易，做起来难的事，初期全靠家长监督。
c.一定要选择合适的阅读材料。
最适合非母语孩子的是分级读物，而非写给母语孩子的绘本。
分级读物是严格按循序渐进的规则来设计读物，每个级别语言难度逐步上升，生词会重复出现。
各大出版社，如牛津、剑桥、培生、柯林斯等，都出了大量为外语学习孩子设计的分级读物，比较常见的如Oxford Reading Tree牛津树系列，RAZ系列， Big Cats大猫，Henimann海尼曼系列等等。
d. 一定要循序渐进地坚持。每个级别一本一本地坚持，可以快，但是不要跳过某一本，或是某一级别，要扎实地阅读。
e. 选好了分级读物后，要持之以恒，不能一会读牛津树，一会读大猫，一会又读红火箭，这样孩子的阅读体系是凌乱的。
f.考虑到部分孩子的吸收和巩固问题，可以选择两套分级读物交叉阅读，比如读完牛津树一级后，可再阅读大猫一级进行巩固，然后再开始牛津树二级。
g. 阅读过程中遇到生词，尽量先不要查字典，让孩子根据上下文或是图片提示去猜测其含义，这些单词，会在以后得阅读中，会在老师的课堂中，会在四面八方涌现。这样习得的词汇，是最扎实得。
h.绝大部分分级读物有配套的阅读理解，一定要读完并修订到正确，确保充分理解。
i. 要养成仔细聆听、大声模仿（跟读）的习惯。
英文是表音文字，对于启蒙阶段的孩子来说，阅读时的发音、重音、弱读、语流、语调等方面，都是要经过大量模仿和练习，只有读出“郎朗书声“，他们才会对单词形成条件反射式的解读。
默读在启蒙阶段，绝不可取。阅读的初期是learn to read（学会怎么读），只有坚持度过这个阶段（一般可以持续2-3年），孩子才可以过渡到read to learn（从阅读中学习），从此插上翅膀，可以在英文阅读的世界里翱翔。
英语启蒙的方法分享就到这里结束了，下一部分，我们会着重讲一些麻麻们关心的具体问题，请期待呀！