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摘要:英语作业是巩固英语知识的重要手段，是检测学生英语学习效果的重要标准，是培养学生良好的英语学习习惯、提升学生英语语言素养的重要途径。在“双减”背景下的农村寄宿制初级中学，英语教师应根据国家教育主管部门针对英语作业设计与使用提出的明确要求，克服英语学科在农村教育发展中的局限性与落后性，积极在英语作业设计和使用上进行理论研究与实践探索，认真设计学生的英语作业，体现作业设计中的分层化、个性化、弹性化，努力激发学生完成英语作业的兴趣，提高作业完成的质量，让英语作业的使用达到对英语基础知识和基本技能巩固与提升的最佳效果。
关键词:双减 寄宿制 初中英语 作业设计与使用
英语作业是巩固英语知识、形成听说读写能力的重要手段，是检测学生英语课堂学习效果的重要标准，是培养学生良好的英语学习习惯、提升学生英语语言素养的重要途径。剑阁县木马初级中学校作为农村寄宿制初级中学，学生在校时间为星期一至星期五，其学习生活范围具有较强的局限性。在我校英语教育由于教学资源缺乏与英语语言环境的受限，致使其大大落后于城市英语教育。教师在作业设计与使用上缺乏理论的研究与实践探索；学生在作业完成上缺乏自主性；家长在家庭作业辅导与监督上不到位等方面的原因，致使英语作业的设计与使用效果不理想，不能达到英语作业巩固提升英语学习效果的目的。
一、农村寄宿制学校初中英语作业设计的现状与分析
（一）教师缺乏对作业设计与使用的理论研究与实践探索，不能精心设计作业与有效使用。
教师布置英语作业时作业量大，形式单一，内容随意，缺乏分层、创新、综合意识，缺乏分层化、个性化、弹性化作业的设计，不能体现英语学科的工具性，达不到对英语学习效果巩固与提升的目的。英语作业内容多以试卷或练习册为主，以单词听写、课文背诵为辅，形式不新颖，内容不新鲜，缺乏激发学生完成作业的兴趣、发展学生思维的作业设计。作业要求内容统一，全班同学作业一样，缺乏分层，导致学生参与效率低，没有达到辅优补差的目的。教师缺乏对课后及周末作业的及时检查，缺乏对作业效果的反馈与评价。
（二）农村学生对于英语学科重视不够，学习习惯差，完成英语作业的积极性和主动性不足。
由于英语学科在农村中小学存在发展上的局限性与落后性，英语学科缺乏语言功能的广泛应用，学生没有足够的自我克制和管理能力，缺乏英语学习的主动性和创造性，这就导致学生完成英语作业的情况十分糟糕。基础较好的学生，大部分基础性的作业能完成，如单项选择题、根据句意补全单词、语法填空题。但是对于提升能力的综合性题，如完形填空、阅读理解，他们就不愿深入研究，甚至连文章都不看就把答案选好了；基础薄弱的学生周末作业做了等于没做。大多数英语作业交上来后，老师找不到正确的答案。有的同学写了几个选择题，有的同学只写了几个单词；电子产品更是学生应付作业的好帮手。学生们建立qq、微信作业答案共享群，百度搜索英语作文，“作业帮”直接搜答案，已经是师生中公开的秘密。
（三）农村寄宿制学校学生的家庭辅导与监督严重缺位。
农村寄宿制学校基本为留守儿童，家庭监护人的教育水平参差不齐。由于自身素质有限，监护人对学生的周末英语作业完成缺乏积极有效的辅导与监督，甚至无人监督。这也是造成周末英语作业低效完成的主要原因之一。
二、农村寄宿制学校初中英语作业设计与使用策略
在落实“双减”工作的大背景下，国家教育主管部门对作业的设计与使用提出了明确的要求：学校、教师、家长必须有效减轻义务教育阶段学生作业负担，不得布置超过国家课标难度的作业。“双减”政策背景之下，英语教师的作业设计和使用要求不是变低了，而是更高了。因此，英语教师必须控制好纸笔作业的总量，做到“少而精，精而有趣”，必须以更生动更活泼的形式有效激发学生完成作业兴趣和英语学习热情。要尽量避免出现机械、单调、重复性作业或惩罚性作业；尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习，如整个单元的单词抄写等；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业；英语作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异；应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真加强对作业的有效使用，加强对作业完成效果的监督、评价和反馈。
那么，作为农村寄宿制学校的初中英语教师，要如何高效设计和使用英语学科作业呢？下面我将结合英语学科中教与学的每个环节及其内容，对英语作业的高效设计与使用进行探究，在农村寄宿制学校有限的活动范围和教学时间内挖掘有价值的资源，去体现英语学科的工具性，体现作业设计中的分层化、个性化、弹性化，激发学生完成作业的兴趣、主动性和创造性，促使学生高效地完成英语作业，追求英语作业的高效管理和使用。
（一）书面作业的设计与使用策略
1.单词记忆的作业设计（5分钟）
（1）单词词形变化思维导图绘制
让学生将单词表中重难点单词所涉及的同类词形变化以思维导图的形式呈现出来，在班上展示、评比，加强对单词的学习与记忆。
如：七上unit6
（2）绘制重点单词卡片(3分钟)
单元单词学习时，让学生将本单元自己认为较复杂的5—10个难点单词列出来，用便利贴贴在课桌上，随时在组长或结对师傅处读背。实现重点单词重点突破，减少单词的抄写量。
如：七上unit 7
2.知识归纳的作业设计
（1）学生制作单元短语归类卡。（10分钟）
将初中英语学习的短语和常见表达法归纳为be+形容词+介词、介词+名词、动词+ving、动词+to do 等多类结构，让学生制作分类卡片，并进行美化。这样能让学生更好地整理、学习和记忆。期末让学生将同类短语的卡片整理在一起，形成知识体系。
（2）学生制作语法典型例题卡。（5分钟）
教师指导学生将每单元易考易错的典型例题制作成语法典型例题卡，以达到语法突破的效果。在制作过程中要求学生对卡片进行色彩和形式的美化。进行班级或全校性展评。
如结合七年级上册unit5：
3.易考易错题型的积累与使用（10分钟）
在小组共同研讨完练习册等练习题后，让学生每单元摘抄该单元习题中5道具有代表性的错题积累在错题集中（学困生可以在师傅的帮助下完成10道）。让学生将自己的解题思路和正确的解题思路用不同的颜色标识出来。从而引导学生注重典型错题的收集质量而不是纠错数量，并引导学生学会理清解题思路、抓住重点词汇找题眼，从错误中学习，提升学生的解题能力和良好的整理能力。
4.制作语法知识结构思维导图（10分钟）
指导学生完成单元知识结构思维导图的制作，要求学生将某一个时态、词性、句式等的知识结构加以整理，用树状结构、网状结构等形式的思维导图展现出来。在作业设计时要求学生要着眼于较小的知识点，全面地展现该知识的相关内容。
5.融合在单元教学中的英语作文
从单元教学开始，在练习单元语言目标句式时，引导学生形成结合自己实际的句子，并将这些句子记录下来。单元结束，学生能顺利地整理这些句子，形成自己的英语作文，从而降低了作文的难度。
课文诵读、表演的作业设计。（10分钟）
（1）单元语言目标活动
将每单元的section a 2d 的对话活动、grammar focus 的语法句式设计成以师徒结对为载体的对话练习和表演形式，让学生在练习中学习、掌握和使用单词。然后让学生在班级展演。充分发挥师傅的学习和表演的示范作用，以期
达到徒弟有进步师傅有提升的共同进步效果。
（2）section b 2b 的文段师徒结对pk赛。（10分钟）
第一步，让徒弟面对师傅慢慢地将文段的每一个单词读准发音，读准重音、不完全爆破、连读等语流技巧。让师徒互相监督，准确认读对每一个单词。第二步，通过快速诵读练习，让师傅与徒弟进行pk赛，看谁读的最快。让每位同学能够熟练感受文段单词、意群、句式，用以提升学生语感。第三步，看谁读得美pk赛。要求学生用合适的语速、标准的语流和丰富的感情进行朗读pk赛，看谁读的美。
（二）学科探究性作业的设计与使用策略
1.名言名句收集
通过各种有限的教学参考资源，让学生收集名言名句，特别是出现在文段阅读或者可以写入自己英语作文中的名言名句。每日在笔记本上积累一句，并分享给班级。
2.公共场合英语标志的收集与纠错
该作业主要安排在八年级第一学期期末结束假期中。在学生掌握了一定单词量后，让学生收集公共场所的广告、警示语、路标等英文标识语。让学生去学会认识这些标识语，并尝试找出一些翻译错误。
如某生收集并发现某医院警示语：“小心地滑”翻译成slide carefully。经过其他场合对该句的翻译，以及自己所掌握的知识，他纠正为：caution wet floor.
3.学校英文版标志的设计与制作
为学校公共场所设计英文标识牌，如厕所、图书室、餐厅等名称，用卡纸绘制成美观的英语标识牌，张贴在学校的相应位置。用这种活动培养学生的英语使用能力和学生的主人翁责任感。
4.为学校公共场所设计警示语。七年级下册unit4 don’t eat in class.
学习完成后指导学生利用卡纸为学校公共场所设计警示语，如：don’t run in the hall. don’t listen to music in class.等。在制作过程中指导学生规范书写、精心设计，进行德育、美育的共同提升。
4.英文贺卡的制作
利用教师节、感恩节、母亲节、圣诞节等节日契机，设计节日贺卡，要求用几个句子表达自己对赠与贺卡对象的感恩与祝愿。在活动中进行书信的书写练习及感恩品德的教育。
（三）学科实践性作业的设计与使用策略
1.结合节日学习相关英语词汇
如圣诞节时结合九年级unit 制作英文圣诞卡、圣诞树装饰，学唱圣诞英文歌曲，讲英文祝福语，将英文圣诞故事等。让学生在活动中学习和使用语节日相关的英语词汇和句式，感受英语国家的文化，提升学生的英语素养。
2.结合学校活动学习英语
如运动会前后，结合七年级上unit 5 、八年级unit4 ，要求小组内绘制作英语手抄报。让学生描绘运动场上的情景，学习和使用playground、basketball、volleyball、long jump、 high jump、 higher、longer、better、best、 come on等词汇及形容词副词的比较级和最高级。在该作业完成过程中提升学生参与体育运动的激情与学习英语的兴趣。
3.在学校开设英语兴趣小组
学校开设英语兴趣小组，并组织学生参加。在英语兴趣小组的活动中学习和练习英语口语和英语歌曲。
（四）跨学科综合性作业的设计与使用策略
1.结合其他学科教材，积累和学习英语词汇
初中物理、生物、化学等科目教材中将涉及的一些名词进行了英文标注，如：力（force）。教师可以引导学生收集这些词汇，在英语课加以学习，然后在相应科目的学习中进行使用，得到英语学习的成就感和幸福感，并提升相应科目的学习兴趣。
2.绘制英语旅行日记
让学生将旅行、参观等活动绘制成图文并存英语日记，七年级开始阶段可绘制中英文夹杂的旅行日记。让学生的旅行日记形成图文并茂、形象生动的画面，然后逐渐形成文字化日记。
3.英语绘本的阅读
加大学生英语绘本或中英文双语绘本的阅读，从而增加阅读量，拓展学生的
英语词汇使用空间，提升学生英语课外阅读兴趣与能力。结合八年级下unit7，推荐英语绘本给学生，如《糖果屋》、《白雪公主》等。同时，还可以结合语文学科的名著阅读，开展英语故事、英语舞台剧等比赛活动。
三、农村寄宿制学校初中英语作业的评价与管理
英语新课标中明确指出:“英语教学活动的开展不应只是局限于英语课堂,而是应该逐渐延伸深入到学生课外的实际生活和课外学习当中,要关注学生的英语运用能力,要改善当前的教学评价，并着重培养和评价对学生的语言综合运用能力的评价。”
因此,农村寄宿制学校教师在对初中英语作业进行设计中，首先要特别注重对农村学生在完成英语作业的过程中独立自主学习的能力、自主创新学习意识和独立创造性思考能力的培养，从而通过发动学生的自主能动性提升学生完成作业的兴趣与动机。其次加强科代表管理、小组管理、师徒结对共进等形式指导与管理，通过英语科代表、小组长、小师傅来促进学困生完成作业的速度和质量。另外，教师也要及时做好作业批改与学生作业质量的反馈，认真做好作业质量评价与展评。邀请校长、教务主任、家长代表进行评价，也可以让学生互相就作业的规范程度、美观程度进行点评，来提升学生作业完成的成就感和幸福感。最后，教师在设计周末家庭作业时，应考虑道农村寄宿制学校本身的特点及留守儿童家庭特点，尽量以学生能自主动手完成的作业形式为主，减少对其监护人的依赖，减少学生对电子产品的依赖。
总之，在落实“双减”工作的大背景下，农村英语教师只有克服英语学科在农村教育发展中的局限性与落后性，积极在英语作业设计和使用上进行理论研究与实践探索，认真设计能体现分层化、个性化、弹性化的英语作业，才能激发学生完成英语作业的兴趣，提高作业完成的质量，才能让英语作业的使用达到对英语基础知识和基本技能巩固与提升的最佳效果。
来源∣作者 尹成福（四川省剑阁县木马初级中学校）
编审∣教研内参
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