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笑笑幼儿班，全城召集
笑笑是一个两岁三个月的小朋友，妈妈是做英语培训20年的一名英语老师，一个学校的创始人，想要召集一群有共同理念的家长跟我们一起学习英语启蒙，此班特殊福利是：好老师可以共享，但不强制要求一起学习。就是说如果看得上笑笑妈妈找到的画画老师，书法老师和思源爸爸的话，咱们未来还有可能一起学画画，一起学写字，一起学国学启蒙。
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总之就是找一起学习7年
左右的小伙伴，目标是在青春期来临之前搞定英语（这是必修项目），搞定书写，培养创造力，想象力，培养基本的文化古诗词修养（这是家长自愿选择的选修课）。
其实北上广有很多语言启蒙（英语和语文）非常棒的案例。长沙也有寥寥无几的一些对孩子语言启蒙抓得超棒的家长。我很羡慕他们，但一直苦于老大已经错过了这个黄金时间而叹息。二毛笑笑的到来让我终于可以践行我们一直研究和推崇的语言启蒙方法。嗯，就是寻找理念一致的家长跟我一起把一直用在别人身上好多年的方法用到自己孩子身上。为了更好的坚持，为了前行路上有伙伴，所以只好广发英雄帖，看能不能找到一样理念的家长，一起培养孩子啊。
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只有满足如下条件的才有必要继续往后看。
1: 相信第一个理论：语言最佳爆发期是2-8岁，错过了语言爆发期，以后会用很多倍的努力都挽回不了。
2: 相信第二个理论：语言最需要的是重复，所以孩子越早接触语言，孩子的语言学习将更轻松。
3: 相信第三个理论：只有刻意练习才能使某项能力得到真正的提高，英语的学习也需要刻意练习，一周一次或者两次有趣的纯外教课程并不能使孩子英语能力得到提升，但每日的老师布置的打卡，且很有系统化的学习才能让孩子英语能力得到提升。那就好比一个人可能听了一辈子歌都成不了歌唱家，因为他没有经过刻意练习。而只有经过每日刻意练习的歌手才有可能成为歌唱家。
4: 相信第一个事实：一个8岁左右的孩子对英语的掌握程度完全有可能达到长沙中考英语水平，即可以ket通过甚至卓越。
5: 相信并尊重第二个事实：孩子在2-4岁的学习不止是循规蹈矩的听老师说，学生自己讲，而是动手，动脑，由不懂纪律到后来非常有上课仪式感，到上课效率很高这样逐步变化的过程。
6: 能接受这个看似不合理的理论：孩子2-4岁试听课，其实没有意义，只有坚持下来才是最最重要的。因为对于0基础的孩子，他的学习完全是由父母的观念决定，跟孩子的配合度，当时上课反应没有太大关系，坚持学下来，孩子的方方面面，不管是从学术，纪律，人际交往，动手能力等一定越来越好。时间是最最强大的力量，能够给我们最最真实可靠的答案。
7: 接受在幼儿英语启蒙过程中，家长的观念大于孩子的喜好。因为孩子学或者不学，完全是由家长决定的。在孩子学习过程中家长的坚持才能帮助学习遇到瓶颈且想要退出的孩子。幼儿以及少儿的英语学习，坚持才是最最重要的。时间可以给我们最好的答案。
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对于阅读完这7条，并完全赞成这7条的家长，恭喜你有可能成为笑笑班的家长哦。下面一起看看这是怎样的一个神奇的班。
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项目发起人背景
1. 笑笑妈是一个二胎妈妈，老大读初中，成绩上等，不是最最拔尖的，但还不错，读个好的高中应该没有问题。
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2.老二笑笑2岁3个月，语言能力发展很好，每天都非常喜欢进行故事性英语绘本阅读比如牛津树系列和brown bear系列。同时对于三字经和古诗词等，很喜欢去模仿和背诵。
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3.笑笑妈也是一个培训学校校长，学校每年有200多个幼儿少儿在这里学习。每年笑笑妈至少跟300-400个家长聊天过，沟通过。有学得好的推荐别人来学习的，有学的不好的，孩子越来越没有兴趣要退费的。有听别人介绍准备选择来学校读书的，来了解的，来上试听课的，犹豫不决要不要报班的……形形色色的家长见的多了，于是笑笑妈有了很多切身的体会，个体案例的处理方案和因材施教的方法。
最最重要的是：我们有完全对标国际语言标准的剑桥测评体系的课程体系和完善的授课方案。这套方案已经实验过且有多个成功案例。
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笑笑幼儿班（2-12岁孩子）英语学习规划
第一阶段：
2-6岁英语兴趣启蒙
目标：构建孩子国际文化意识和初步基础
收获：200-500词汇量，英语听力打下基本基础，愿意用口语交流沟通，学习字母和基本单词发音。
上课内容：对标国际语言等级标准，课程级别与美国ccss,蓝思阅读指数，欧洲cefr, 托福评测，剑桥评测对应评级对标。
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第二阶段：
6-8岁英语基础夯实
目标：英语沟通交流能力进一步提升适应全英文授课环境和具备英语基本交流
收获：500-1000词汇量，英语句型的运用，英语分级阅读，原版教材阅读和学科知识学习，能够完整的进行主题内容展示。
上课内容：对标国际语言等级标准，课程级别与美国ccss,蓝思阅读指数，欧洲cefr, 托福评测，剑桥评测对应评级对标
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第三阶段：
8-12岁英语技能提升
目标：培养孩子的内驱力和批判性思维
收获：1000-3000词汇量，英语阅读能力精进，写作水平大大提高，听说水平进一步提高，并能达到topic自由表达。
上课内容：对标国际语言等级标准，课程级别与美国ccss,蓝思阅读指数，欧洲cefr, 托福评测，剑桥评测对应评级对标
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各阶段tips
1：启蒙阶段：2-5岁 先听说，必须要大量的听，才能少量的说。到一定的量。当孩子比较小的时候，给她进行大量的磨耳朵训练而不是逼迫她输出，输出到最后只是一种自然而然的过程。
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2：语音纠正阶段：6岁左右，学习自然拼读，必须认识每个字母并能掌握每个字母的发音
3：全面发展阶段：6-9岁，阅读能力，字母和单词拼写，初级语法和基本写作得到训练和提高。
4：学科英语和学术英语：10-12岁
能够进行简单名著阅读，能够阅读并理解学术性英语，甚至能够听懂学术性英语lecture。能够把语言当工具进行学科学习。
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牛娃的英语打怪升级路线图（课程体系对标的剑桥评测体系）为：
2-5岁kids’ academy预备级
5-7岁 starters 或movers
7-9岁 flyers或ket
10-12岁 pet或fce
也就是小学毕业前可以达到高中毕业或大学水平
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普娃英语打怪升级路线图（课程体系对标的剑桥评测体系）为
2-5岁kids’ academy预备级
5-7岁 starters
7-9岁 movers
10-12岁 ket
也就是小学毕业达到中考毕业水平
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为了实现如上目的，为了保障我们这个项目只能成功不能失败。
我们这个幼儿班的硬核条款是：
1: 不接受家长带孩子来上试听课，试问一个2-4.5岁的没有接受过英语教育的孩子表现能够好到哪里去？如果有分离障碍症的孩子，也许整堂课都黏在父母身上，所以试听除了让你产生挫败，觉得根本不需要学之外还能有其他结论么？
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2: 不接受孩子一学期或者学年为单位的来选择我们机构。我们的这个班至少是以两年为最低期限来让家长跟随。因为任何孩子的语言学习都有沉默期，在沉默期孩子像海绵一样的在一点点吸收知识，只是此时此刻的他们不能给父母输出。如果这样的沉默期我不要你坚持下去，你又怎能看到后来孩子突飞猛进的进步。之所以要这么做，是因为很多的教育理论其实家长是不明白的，他巴不得自己报了一个班上了几次课孩子就能在自己面前或者别人面前show几句。殊不知这不符合教育理论也不符合孩子成长规律。于是这个时候有的家长觉得学习没啥成效，要么选择不学，要么选择换一个能够达到自己理想目的的地方。而不管是那种行为，对于幼少儿的语言学习都是极其有害的。
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3: 不接受家长很有自己的一套教学理论。既然我们自己已经研究教育快20年，幼少儿教育10多年，我们不希望自己的过往的成功或失败的经验随意被意志很强的家长随意去指导或改变。因为在以往的原版教材培训过程中，有很多家长要求我们在很小的孩子教育中加入大量的语法培训，或者让我们原本进行听说读写齐头并进教学的原版教材里面加入大量的应试或者新概念教学。多次被指导，被要求之后的改变，发现不是语法教学的问题，而是孩子的心智问题。孩子还没有达到这种把语法知识融会贯通并熟练进行刷题的能力，而不是我们本身的内容没有教好。而在过去比较强势的家长沟通过程中，我们一再的妥协按照家长自己的要求和方式去做，并没有成功。失败的原因是语法学习是孩子成熟度达到一定的程度再去开展的一项技能训练，达到国内中学所需的应试需求。而我们在幼少儿阶段的词汇量积累，阅读积累，听力积累和口语表达积累的方向和目标是完全正确的。
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4: 不接受家长完全做甩手掌柜。 给机构交费了，其他的我一律不管，你需要给我一个有效果的教学培训。这样的家长是我们绝对不能接受的，因为一周一次或一周二次的学习，无论如何做不到这一点。也就是说父母不用操心的培训只会发生在高中生，大学生或少量初中生身上。对于幼儿和少儿，父母亲共同参与，监督并指导孩子一起完成才是真正可实施且有效果的。
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这是一个非常小众的项目，也许全长沙挑不出21个人，是的，目前我们只挑选到了16个人，目标22个人，凑成3个班，最终达到能够进行年度考核分班级，让能力一致的孩子能够在一起学习。这个班级费用其实很便宜，需要的是理念一致，因为理念才会指导人的行为，没有对于孩子静待花开，且愿意陪伴跟随的这样的理念，没有对于英语启蒙十分重视的理念，父母亲是不会踏出这一步来做这样的选择的，因为事实上有70%的人认为按部就班，等学校开英语课的时候学习也丝毫不迟。还有28%的人认为5岁以后学习是最佳时段。那么能接受2岁就进行英语启蒙的，在人群中最多占2%。
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看到这篇文章的我希望能遇到属于这2%的人，咱们一起陪孩子成长，让我们分享孩子成长过程中的喜悦和忧愁，一起见证孩子的成长和成才。
也许看到这篇文章的你没有这种岁数的孩子，但你身边有这样岁数的家长，且有这种理念的家长，那么我希望你也能帮我推广。因为传递爱，让孩子少走弯路真的是一件非常正确且有意义的事情。
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后面附上我曾经写给幼儿家长的一封信：
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如果你正在关心孩子的英语学习，整个过程只有以下6个问题，这封信一一回答给你：
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1.为什么可以信任我？
2.怎样帮助孩子的学习？
3.眼见别的家长们踩过的坑，你还要往上踩？
4.你是合格家长？还是优秀家长？
5.孩子的英语学习，我们做了什么？
6.孩子的英语学习，家长做只要对2件事？
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为什么可以信任我？
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1.我是一个二胎妈妈，老大读初中，成绩上等，不是最最拔尖的，但还不错，读个好的高中应该没有问题。
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2.老二2岁3个月，语言能力发展很好，每天对于所有的发音和古诗词等喜欢去模仿和表达。
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3.我也是一个培训学校校长，我们学校每年有200多个幼儿少儿在这里学习。每年我至少跟300-400个家长聊天过，沟通过。有学得好的推荐别人来学习的，有学的不好的，孩子越来越没有兴趣要退费的。有听别人介绍准备选择来我们学校读书的，来了解的，来上试听课的，犹豫不决要不要报班的……形形色色的家长见的多了，于是我有了很多切身的体会。
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怎样帮助孩子的学习？
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1.青春期来临之前，你更有可能帮助孩子培养语数外史地生或者你想要他培养的爱好。因为这个时期的孩子才有可能愿意听从你的指挥，按照你想要计划和安排的节奏来接受和学习。青春期之后你有再多的培养计划或方案，也是不可能实施的，因为他根本不听你的。你找到再好的老师，他也可能不愿意去上的，不是老师的问题，是孩子自己没有学习的意愿，也完全不想要去补缺自己漏掉的知识，来奋起直追，在这个娱乐设备多种多样，娱乐方式唾手可得的年代实在是概率很小。
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2.孩子青春期，家长最佳的做法是：shutup闭嘴。而孩子这个时候的发展已经由之前打下的基础奠定了。如果是正向的，则孩子越学越开心，越来越优秀；如果是负向的，孩子之前漏洞越多，孩子学习将会越来越沮丧，之后学习会越来越糟糕。
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3.所以作为二胎妈妈我到现在才理解：小时候让孩子养成好的学习习惯这句话的真正含义。大部分家长把会学习的孩子的方方面面总结概括成学习习惯，比如爱读书，比如会总结，比如会定期复习，比如有学习的兴趣，这些都可以统称为学习习惯。而这个学习习惯是我们的孩子在青春期来临之前，家长点点滴滴的陪伴来获得的。如果有哪个培训机构，或者哪个托管机构能够做到这一点，那这个概率一般是万分之一。因为所有的这一切渗透到孩子点点滴滴的行为中，甚至细节到是否做作业的速度，来判定孩子是否拖拉。孩子表面在看书，那么他事实上看懂了没有，如果没有看懂，是句子的理解还是单纯的孩子还有很多字儿不认识。而任何一家托管机构，是不可能详细细节到这个程度的，因为你不可能要一个月薪5000多月的托管老师来把你的孩子当成自己的孩子如此上心和认真。即便是月薪上万的培训机构的老师，他的学生也不止你孩子一个人，他还有很多的备课任务。如果想把所有的东西落到实处，孩子是你自己的，必须要你自己负责，最重要的是你和他在一起的时间超越了任何培训结构和老师，你责无旁贷来承担起培养孩子学习习惯的责任。
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眼见别的家长们踩过的坑，你还要往上踩？
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我见过太多的家长，他们也非常非常爱自己的孩子，也是想要找最好的培训机构，提供最好的方式给孩子，但是因为他们自己也不研究教育，也没有时间研究，于是在教育过程中踩了太多的坑儿。
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坑儿1: 由于各种各样的客观或主观的原因，使得孩子的教育培训换了很多家机构，换了很多个体系。原因一般有无数个，比如培训机构的老师换了，比如搬家了，比如孩子最近学习不是那么配合了，甚至爸爸觉得不应该这么努力抓学习……但孩子一直坚持下来只有一个理由：我想要孩子坚持下来，我和孩子一起克服所有的困难坚持了下来。
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坑儿2: 对培训机构，学校或者其他托管机构期望太大，失望越大。很多家长其实很希望我花了钱，就要买到我想要的服务，我想要的服务不光是上课，还需要课下的监督和指导，不光是平时的监督还包括孩子的学习习惯。后来发现一周一次课把孩子教给培训机构，自己所想要的服务没有达到。其实这里有一个非常关键的问题在于：任何机构他能做的依然是十分有限的，不管是一周一次课还是两次课，充其量是一周4小时这已经是培训最最密集的一种了。但即使这样4小时和跟你在一起的一周里面的每一天共70小时，或者35小时（每天5小时）算起来也是微不足道的。那么当孩子比较小，能够听你的话的时候，如果有人能够教你怎么做，教你做好孩子最好的教练，这样的机构才是真正有用的。
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也就是说：在孩子比较小的时候，家长必须承担一定的教育和培养的责任。这是任何人取代不了的。而你学习如何当个好教练尤其重要，来重点把控过程，只有这样才能结出你想要的果子。
即使到最后的最后，每个孩子有差异，但至少作为家长的责任和义务，你已经尽全力且问心无愧。
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你是合格家长？还是优秀家长？
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孩子在青春期之前，他的所有决定是不成熟的，你需要拿出你的权威和能力帮他眼见别的家长们踩过的坑，你还要往上踩？
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我见过太多的家长，他们也非常非常爱自己的孩子，也是想要找最好的培训机构，提供最好的方式给孩子，但是因为他们自己也不研究教育，也没有时间研究，于是在教育过程中踩了太多的坑儿。
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坑儿1: 由于各种各样的客观或主观的原因，使得孩子的教育培训换了很多家机构，换了很多个体系。原因一般有无数个，比如培训机构的老师换了，比如搬家了，比如孩子最近学习不是那么配合了，甚至爸爸觉得不应该这么努力抓学习……但孩子一直坚持下来只有一个理由：我想要孩子坚持下来，我和孩子一起克服所有的困难坚持了下来。
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坑儿2: 对培训机构，学校或者其他托管机构期望太大，失望越大。很多家长其实很希望我花了钱，就要买到我想要的服务，我想要的服务不光是上课，还需要课下的监督和指导，不光是平时的监督还包括孩子的学习习惯。后来发现一周一次课把孩子教给培训机构，自己所想要的服务没有达到。其实这里有一个非常关键的问题在于：任何机构他能做的依然是十分有限的，不管是一周一次课还是两次课，充其量是一周4小时这已经是培训最最密集的一种了。但即使这样4小时和跟你在一起的一周里面的每一天共70小时，或者35小时（每天5小时）算起来也是微不足道的。那么当孩子比较小，能够听你的话的时候，如果有人能够教你怎么做，教你做好孩子最好的教练，这样的机构才是真正有用的。
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也就是说：在孩子比较小的时候，家长必须承担一定的教育和培养的责任。这是任何人取代不了的。而你学习如何当个好教练尤其重要，来重点把控过程，只有这样才能结出你想要的果子。
即使到最后的最后，每个孩子有差异，但至少作为家长的责任和义务，你已经尽全力且问心无愧。
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你是合格家长？还是优秀家长？
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孩子在青春期之前，他的所有决定是不成熟的，你需要拿出你的权威和能力帮他做选择做决定，如果他做决定有困难，你需要帮他克服一切困难，帮他度过这样的难关。比如他遇到困难你帮他解决困难，他有畏难情绪你在旁边一直鼓励他。他想要放弃你用所有的办法来帮他坚持。所以快乐学习，要孩子做主，都是一个不太负责任的家长给自己找的一个完美的借口，但真实的情况下，学习在一开始不太快乐，是需要反复，是需要复习和巩固，是要花时间有意识的记下来，是需要通过刻意训练之后的结果。
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没有那种不要花任何时间代价和精力代价，只是快乐的玩耍就可以学得很好的。用有趣的上课方式来启发兴趣只是一方面，兴趣的长期保持一定是自己有获得感，获得了周围人的认可，自己获得了很好的成就感。
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对，你不可能让一个2-10岁的小孩儿做一个决定，因为这个年龄段的孩子他的知识结构，判断能力，是否有必要一定要迎难而上搞学习，这些他都完全没有能力去做出判断并进行明智的选择。
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对于孩子的英语学习，我们的解决方案是什么？
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基于我在幼少儿培训中遇到的种种问题，种种情况，我自己开创了一个项目：这个项目就是以我女儿的名字命名的少儿班，这个少儿班我们需要面试家长，我们认为家长的理念决定了未来他的孩子能坚持多久。他是不是跟我是同频共振的家长。
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对于孩子的英语学习，家长只要做对这3件事？
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幼少儿培训机构很重要，因为他在某种程度上承担着教父母当好孩子的教练。
第一：要这个机构本身理念要正确；理念是根深蒂固的，不是同样的想法是说服不了的，所以不是要说服哪个家长要带孩子来学，或者说服哪个家长来接受我的理念。而是我们的理念正好一致，正好我就找到你了。我们在一起谈教育，我还没有说，你就已经说到了我很想说的点。这才是the right parents i want to seek.
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第二：需要家长愿意当教练，且愿意学。
自己都还没有长大，没有精力管孩子，或者不想管孩子的，不是我们的菜。自己工作很忙，忙到跟孩子在一起的时间一周都只有2-3小时的，也不是我们的菜。因为未来出现各种各样的问题不是我们的培训上有问题，而是父母本身做不到造成的。
当看着我自己的孩子每天发生很大的变化，每天都在进步；
当看着一群孩子在我们老师的指导下，在我们理念的影响下，每天都在进步；
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第三: 家长在孩子青春期到来之前要培养好孩子的内驱力
孩子内驱力的培养是极其重要的，他直接决定着孩子能走多远，达到的成就有多大。而内驱力的培养是建立在对这件事情长期的自信的基础之上，家长和学校就是要解决这个问题，扮演合适的教练角色。
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这种成就感是金钱所无法给予的。也是让人最最快乐的。
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虽然敏感期有弹性，时间有早有晚，但是男女生大约相差一年。所以2-3岁无论如何孩子应该要启蒙了，你所做的每一件事，在未来都会10-20倍的回馈给你。
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虽然很多家长不赞成什么都提前学，但是有些是可以提前的，比如英语，比如思维训练，就好比不赞成提前学习写字，但是需要大量阅读一个道理，大量阅读积累是量的积累。提前学的东西只要符合孩子的发展规律，不仅要学，而且要用正确的方法来学。
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下面给出几个家长常见的问题和困惑，
希望这几个问题的答案能够帮助到迷茫中的你。
1: 什么时候开始引入音标学习？
2: 什么时候引入语法学习？
3: 什么时候开始进行指读？
4: 什么时候开始精读？
5: 什么时候进行泛读？
6: 家长英语不好，是不是就不能在家里给孩子进行英语指导？
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1: 孩子英语何时开始启蒙？
a: 时间：英语启蒙1.5岁－2岁开始。
b: 学习素材：英文韵律歌曲和绘本阅读，分级阅读中最低级的字词句开始。
c: 目标：长时间的磨耳朵能让孩子愿意大量开口说英语，且很愿意接受英文版阅读或者英文版动画片。这将给孩子后来的英语学习奠定坚实的基础。
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2: 什么时候开始自然拼读的学习？
a: 时间：自然拼读越早教越好，但是这个早一定要跟孩子识字时间同步。
如果孩子还没有到识字年龄，就教自然拼读是徒劳无功的。因为只有认识了每个字母，才能教这些字母怎么发音，从而才能教自然拼读。
b: 学习素材：phoenix的自然拼读教程
c: 目标：真正的见词能读，听音能拼。
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3:什么时候开始引入音标学习？
a: 时间：小学2年级－3年级期间
小学音标学习一定要在自然拼读学习时间之后。
音标学习必须要孩子对于字母的发音，单词的发音要有接触和概念。比如我们有说：house和horse 当他们再次学习到每个音标的写法和读音，就能更准确地记住单词的发音，了解不同单词的发音区别，对于孩子的英语发音将会有再一次的纠正和确认。英语学习的自信心将会再次大幅度提升，单词发音和背诵速度进一步提升。
b: 学习素材： 元音，辅音，单双元音等音标表和一些典型单词
c: 目标：准确记住每个音标的写法和读音，对单词重读会有很深的印象。了解同一个单词不同地方重读，不同的意思。
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4: 什么时候开始精读？
a: 时间：2-3岁开始启蒙的时候
不同阶段，精读的内容是不一样的。
启蒙时候的精读的是绘本和分级阅读，只不过这个时候我们主要是通过图片
目标：让孩子把图像所表达的意思与单词的发音联系起来，通过图片知道单词的意思。这个阶段是不需要认字的。
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认字阶段精读的内容：依然是分级阅读的单词＋单词卡片
认字阶段精读的目标：指读单词，通过单词字型来对应发音和它表达的含义。
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这个时期的精读与启蒙阶段的精读目标是不一样的：这个时候的精读也许就是前期的字词句，只不过变成了单词对应发音和单词意思，不再是图片对应发音和意思。
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精读内容的进一步提升：
随着英语年龄的增加，比如4年左右（如果是2岁启蒙的，则5岁左右就可以）开始进行大量的书籍文字的阅读，这种精读是为了巩固和学习单词，包括句子意思的理解和段落的理解，能够把英语当成基本的语言学习工具来获得知识。英文可以像中文那样给孩子带来阅读的快乐。
这个时候才可以引入泛读的概念。泛读是指孩子已经具备认字儿的能力，开始大量的阅读一些文章，这些文章不必要逐字逐句的进行翻译理解或者由大人确认是否理解。而就是让孩子进行广泛阅读，多接触已经学过的单词，进一步扩大的自己的理解能力和完成单词量的积累。
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精读的要求是刻意训练，每天时间花费在30分钟左右
2-5岁启蒙阶段，家长作用大于老师的作用，老师是给出任务做出安排，家长具体实施和执行。这个时候家长的作用就是监督孩子把相应的任务完成
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5岁以后家
长的作用变成只是监督时间上是否完成，不需要进行内容的辅导。
一般培训机构都有相对应的app软件，如果是精读，其实下面是有非常清晰的汉语解释的。精读的内容一般是牛津树或者分级阅读逐步提高的内容。
老师在授课过程中对于孩子学习情况的检验变成了精读效果的检验者。如果孩子在授课过程中能够自如的表达自己，并精准的回答老师提出的各种问题。那这种精读的完成就是执行的非常到位的。在金钱上没有太多压力的家长这个阶段可以找个老师额外的专门精讲一下外国名著。其他的家长直接按部就班的完成培训学校的任务即可。
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5: 什么时候进行泛读？ 每一个孩子都应该泛读么？
泛读从2岁的孩子开始读第一本绘本开始，大量而广泛的读绘本，就是第一次意义上的泛读。
泛读由两个条件决定：
1孩子的空闲时间。2孩子的英语能力
如果孩子没有空闲时间，每天除了保障必须的精读时间之外，其他的时间完全抽不出来，那么泛读也是空谈。
学校在这个过程中的作用是：学校能够提供跟孩子能力相匹配的泛读书单
家庭在这个泛读过程中的作用是：家庭能够配合监督孩子实施这个泛读过程
6: 家长英语不好，就不能在家里指导孩子学英语么？
家长只需要做好监督员就可以了。老师已经给了音频，视频和对应的书籍，不需要家长自己来发音，也不需要家长自己会英语。家长最最需要的就是对于孩子完成这些作业的监督。只要做到了监督，就达到了指导孩子英语的巨大作用。
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