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如今，当教师评价语言教学活动时，他们经常说“这个活动不具交际特性'。但是教学效果更显著，评价课堂交际活动标准有哪些？语言学家Elis(1990:31)列出了评价课堂交际活动的六项标准，了解了这六个标准，你会清楚，课堂上所开展的活动是否真的具有交际特征，是否会更有效！考研备考或英语教师可收藏。这六个标准如下：
6criteria for evaluating how communicative classroom activities are:
1. Communicative purpose: The activity must involve the students in performing a real communicative purpose 。
交际目的：活动必须让学生参与到表演中来以此实现真正的交际目的，而不仅仅是为了练习语言本身。为了使这种情况发生，教师设计活动要必须存在某种“信息沟”的特色，学生们在交流时会试图弥合这种信息沟，交际才更有效。
2. Communicative desire: The activity must create a desire to communicate in the students.
交际欲望：活动中必须创造一种交际欲望。也就是说，尽量设计能够激发学生学习欲望的交际活动，使他们感到真正需要这种交流，主动参与到活动中来。
3. Content,
not form: When the students are doing the activity,they
must be concentrating on what they are saying, not how they say it.
内容，而不是形式：当学生在做活动时，他们必须专注于用所学的语言进行表达，去交流和使用语言。即：他们说了什么，而不是怎么说。他们必须有一些想要传达的“信息”。
4. Variety of language:
The activity must involve the students in using a variety of language, not just one specific language form.
语言多样性：活动必须让学生使用多种语言形式，而不只是一种特定的语言形式。学生们应该随时即兴进行语言表达，他们也可以选择使用任何资源。
5. No teacher intervention:
The activity must be designed to be done by the students working by themselves rather than with the teacher.
没有老师的干预：活动必须被设计成由学生自己独自完成，而不是与老师一起完成。活动不应包括教师纠正或评价学生如何做活动。这种评价应该基于学生是否达到了他们的交际目的，而不是他们使用的语言是否正确。
6. No materials control:
The activity should
not be designed to control what language the students should use.
没有材料控制：活动不应该被设计来控制学生应该使用什
么语言。使用何种语言的选择应该由学生来决定。
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