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style="position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;">科林英语——自学共享方法初探cattia
阅览非故事类文本既是对学生学习的一大应战，也是对教师教育方案的一次检测。<br> 科林英语第9级中的《捕蛇者》（<i>a snake wrangler</i>）就是糠煜多体裁的一个典型代表。文章首要介绍了美国洛杉矶城市中一份特别的作业——捕蛇人。文章从捕蛇人作业的布景打开，继而别离介绍了蛇藏身之处、捕蛇人所需要的配备、蛇的日子习性、捕蛇人捕蛇的进程以及如何处置这些被捕的蛇。文章依照“捕蛇缘由”—“捕蛇进程”—“捕蛇成果”层层推进，为咱们全部且生动地描绘了这一作业的一起，也提示了蛇的有些日子习性，并鼓舞学生思考人与天然的联络。 文章内容充分，体裁新颖，规划紧密，生词量大，关于恰当一有些学生而言，学习难度较大。因而，在备课组教师的一起协商下，咱们抉择改动思路，测验一种新的方法——自学共享方法。<br> 第一，方针展示。在课堂导入环节后，教师将本节课的自学方针展示出来：<br>first，find out the main topic of the passage.<br>second, analyze how many parts the writer use to introduce the topic.<br>third, find out some key information
of each part.<br> 第二，学生自学。在保证学生了解上述方针之后，让学生进行8分钟的阅览自学。<br> 第三，小组谈论。在学生有了初步的答案或疑问后，让学生打开10分钟的小组谈论活动，合作答疑，交流磕碰。 第四，自学查验。在学生谈论结束后，教师将课前方案的中心疑问展示出来，来查验学生的学习作用。<br> 第五，共享陈述。学生以小组为单位，将本节课的主题，内容及要害性细节以思维导图方法展示出来，并选替代表进行
本节课自学作用陈述。 <p class
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