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笔者曾从事班主任工作20年，后兼做德育管理，最近几年一直在观察研究新生代优秀班主任群体的所为、所思、所想，发现他们面对90后、00后这些具有独特个性特点的教育对象，能遵循“人本思想”下的新教育理念，尝试进行一种全新的德育工作，并取得了相当不错的成绩。在此，笔者试图作一些分析，意在为那些在班级管理上需要改变旧有习惯的班主任提供一些思路。
教育：变“训导”为“内省”
最好的教育是学生的自我教育而不是老师的管理甚或是训导。但目前一些老师在班集体建设中，更多的仍是进行管理而不是教育。“管理”是以事为本，为了保持良好的秩序，大家必须遵守规则，至于为什么遵守、如何遵守，则不太重视。学生对规则的遵守往往出于对控制或惩戒手段的服从。“教育”则是以人为本，一切从人性的角度出发，理解、尊重学生。学生对规则的遵守是基于对道德规范或伦理的认同。两种工作思路，效果不同、境界亦有别。
如何让学生理解冰冷的规则呢？简单说是通过活动——德育活动，或者说创设德育情境，而不是学习规则，甚至背诵规则。学校的德育课程体系一般有三类：认知性课程体系、活动性课程体系和隐形课程体系。
其中“活动性课程体系”是核心，也是学生内省的主要渠道。我校每月均有校级“德育活动课程”，形成了属于“我们”的课程体系。例如，除每周有学生主持的升旗仪式外，9月有新生入学典礼和“名著节”，10月有“体育节”，11月 “拥抱大自然”主题教育活动……每一次活动均有计划、实施、新闻花絮、评价等课程要素。如12月学校开展的“爱心嘉年华”活动，我们通过四大板块，“美食一条街”“才艺大舞台”“大学山超市”“作品缤纷秀”模拟出“三个理想”——“理想的社会环境、理想的实践环境、理想的成长环境”，让学生体验，并将所有爱心款项放入“杜鹃花爱心基金”。“爱心基金”流向最需要帮助的“失依儿童”。这种浸润的“活动式德育”比千万句的“训导”更能直抵人心。
班规：变“制定”为“约定”
班规是用来约定大家行为的，但从内容上看要把握住几个原则：第一，班规要“合法”；第二，班规要全面；第三，不要“堵”，要“疏”；第四，对于违反班规的处罚要在法律与道德许可的范围内。总之，班规要合法，要关注学生养成教育的各个方面，要明确告诉学生怎样去做，以及违反者要受到何种惩戒。这样，我们的班规才能走进学生内心，用心灵赢得心灵。
这些原则怎样实现？改“制定”为“约定”。班主任可以起草班规内容框架和原则，然后交给学生去添加具体条目，不要急于求成，“约定”的过程就是学生自我教育的过程，也是班主任不断给学生纠偏的过程。班规“约定”好以后要举手表决，三分之二及其以上人数通过才能正式颁布实施，并不断修订。
班委：变“终身制”为“年任制”
魏书生老师的“人人当干部”的思想与操作办法被一线班主任广泛使用。我赞同“人人”的理念，能让每一个学生都得到锻炼，都享有成长的权利。但过于“细分”干部职责，一方面会让“干部”因为“权限”太小而缺少职务自豪感；另一方面容易造成责任边界不清。
我建议班主任任期三年一周期，既便于班主任制定“三年规划”，更深入地开展班级建设，也能防止出现急功近利等现象。对于“班委”，可以实行“年任制”，一年一换，三年不重复。这样既打破了“干部终身制”的陋习，避免班委产生“职业倦怠”，又能让每一个人扎扎实实地干一场。还有，下届班委可以学习上届经验、汲取上届教训，在更高的平台上进行班集体建设。“年任制”事实上也形成了一种无形的竞争，还可以根据“政绩”评出“最佳班委”，甚至评出班委“明星阵容”。我校班主任将三年的“班级组织图”张贴在教室的后方，各自责任，一目了然。
板报：变“应付”为“定期”
“黑板报”是班级建设的重要阵地。如果我们对出黑板报只停留在“应付”德育处的层面，哪怕是“出色完成上级交给的任务”，其效果也是极其有限的。优秀的班主任往往一开学就拟好学期计划，让学生在期待中完成一期期的黑板报，用黑板报激发学生的创新能力、审美能力、合作能力，从而完成人格的自我塑造。当然，黑板报的主题最好与班会以及班集体建设的阶段性主题相呼应，以形成班级教育的立体网络。
需要提醒的是，每期（半月一期为妥）的内容要留影，然后张贴在“班级博客”专栏里。三年下来，50多期黑板报难道不是孩子们成长的脚印？
讲台：变“死角”为“亮点”
从某种程度上讲，讲台是班级的“班眼”，从中能看出班级是否健康、是否充满活力，但我们有些老师却将粉笔头随手丢在讲台上，弄得多媒体控制台、讲台上都是粉尘或粉笔头。
如何让讲台从“死角”转为班级卫生的“亮点”？有的班级是将粉笔分类，将白色、彩色、粉笔头分类放在自制的有三格的粉笔盒中。还有的班主任在讲台上放一块“温馨提示”：“亲爱的老师，请不要将粉笔放在讲台上”“亲爱的老师，请提醒我们的坐姿”。专人专管，课间保洁，检查粉笔分类，清理、清洁讲台。很重要的一点是用过的黑板擦要放在黑板的下方（接粉槽）。擦黑板要轻、慢，不能在教室拍打板擦。讲台虽方寸之间，却大有文章可做。老师们上课时，讲台、黑板，清洁整齐，顿时精神为之一振。
班会：变“应景”为“课程化”
一些学校的班会呈现这样几个特点：一是“应景”，上级教育部门布置什么，就组织相关的主题班会；二是“应试”，学习是一个永恒的话题，不仅期中、期末前要专题讲，就是平时的班会也讲；三是“应事”，就是有事故了，开个“紧急”班会，以引起足够的警惕。班会需要“应景”“应试”“应事”，但如果仅有这“三应”，那么班主任的独立地位、德育的独立地位何存？能否把班会课当成一门课程来做呢？
我校的“五自德育”是分年级实施的，七年级为“他律”阶段，重在建立规范；八年级为“自律”阶段，能用规范来规范自己的行为；九年级为“自觉”阶段，自觉遵守规范、运用规范。每个年级围绕年级基本目标设计了16个主题班会，以课件的形式呈现，分两个学期实施。每份课件留有足够的“空间”供班主任进行“个性化”修改。三年共48个主题班会，是实现“培养三年，服务一生”办学理念的重要保障，是培养中国灵魂、世界胸怀的现代公民的基础，是学校德育体系“五自德育”的“规定动作”，剩下一半的班会课供班主任去做“自选动作”，利于去掉“三应”。
班刊：变“纸质”为“班博”
过去，有些优秀班主任自己印制“班级小报”，并坚持一星期一期，那是很辛苦的工作。今天，随着博客的普及，很多班主任开始经营班级博客，把班级博客当成引领学生成长的“加油站”，每天一个故事，有哲理故事，更多的则是身边的故事，人物鲜活、故事感人；有的把班级博客当成家校沟通的“直通车”，家长们通过博客了解孩子班级的动向和班主任、科任老师的治班理念以及孩子们的思想动态；有的把班级博客当成提升自我的“加速器”，坚持写班级故事。
经过几年的经营，一些班级博客已经发生了可喜的变化，博客的内容从随笔走向专题；博客的性质从记录走向研究；博客的影响从校内走向校外。
阅读：变“兵法”为“理论”
班主任的专业成长有三条路径：自我成长、模仿成长、因理得法。
生活在上世纪七八十年代的班主任主要是第一种成长模式，各省的第一批特级教师很多属于自我成长的典型。如魏书生老师，他的民主、科学的管理自然也有“理论”的成分，但大多数是自己“琢磨”出来的、富于原创性的班主任工作方法。
第二种成长方式的老师，他们不满足于自我琢磨，开始模仿、借鉴他人的班主任工作方法，这至今仍然是班主任专业成长的主要方式。从全国范围来看，李镇西老师是这方面的典型，他崇尚“爱心与民主”，而这一思想的溯源却在苏霍姆林斯基和陶行知那里。
第三种成长方式的老师，他们虽然也有自我探索、模仿借鉴的成分，但主要是“从方法论推导出方法，从理论探索出方法。”比如，上海的万玮老师，《班主任兵法》的作者，虽然我并不看好著作的名称，但对里面介绍的一些做法却很认同。万玮老师大学毕业后从事班主任的年限并不长，却能成为这方面的专家，他的迅速成长只有一种解释，“因理得法”！我这里所说班主任专业成长三条路径及其代表人物，恰好是改革开放30多年来三代优秀班主任的成长典型。
在全球化背景下，班主任的专业成长已经前所未有地需要理论指导。鄙视理论，势必走向经验主义，用过去的经验教育今天的学生，失败是必然的。
反思：变“口头诉说”为“专业表达”
每年年底我校都要举行“爱心嘉年华”，九年级学生负责“美食一条街”，各班都在竞争，因为利润高就意味着向学校“杜鹃花爱心基金”捐献的多。某班学生在快打烊时发现还有一些食品没有卖完，于是自掏腰包“自产自销”起来，最后一个学生对班主任说：“老师，我实在吃不下去了。”班主任跟我讲了这个故事，我感动之余英语班规小报，建议这位班主任写一则教育故事，题目就叫《“吃饱了，撑的”》，这位班主任“豁然开朗”，后来文章被一家报纸刊发。
我们在跟班主任交流中发现，很多人“善说”，却不断申明“不善写”，有的班主任干脆说自己只“善做”，不会说，更不会写。每人的写作能力的确有差异，但“专业表达”不是写一篇文章的事，而是学会理性分析，从实然走向应然。所以，班主任老师应有仰望星空的第三只眼睛，要学会研究，要在思想的自觉和文字的表达中成就自身的专业化与专业发展。
一位合格的班主任或许“善做”就够了，但是，一位优秀的班主任还要“善说”，一位专家级的班主任少不了要“善写”，在理性的视域中看待发生的每一个故事，抽象出形而上的理论，并不断用于指导新的实践，如马克思所说的“实践—理论—再实践”的循环往复过程。
我加入了很多“QQ群”，但有一个QQ群让我十分珍视——“班主任尖峰论坛”，虽然网友并不多，但个个都是精英，其中不乏李镇西这样的班主任研究专家。QQ群要求成员不分原来的基础和名头，在论坛内放平心态，踏实做事。
QQ群每晚7点到9点均有专家值班，有固定话题，其余时间可以谈读书、写作业、讲座等多种形式，公开展示、多向结合，为每个成员的成长创设尽可能广阔的空间和多样的机会。他们还与多家杂志和教育机构合作英语班规小报，为成员的外部拓展创设尽可能多的平台。该论坛倡导“和而不同英语班规小报：成长丨改造这些“习惯”，你就能成为优秀班主任，平而不庸；同心、同乐、同行”的论坛文化；秉持“坚持、坚守、将生命的潜能发挥到极致”的论坛精神；为“人人收获、人人成长，为自己的幸福和教育事业做出自己的努力”目标不断努力。
但是，我们发现有些人几乎一言不发，属于“潜水员”。他们大部分是一线班主任，我询问原因，他们说：都是大师，插不上嘴；怕大家说我幼稚。我总是“苦口婆心”地劝说他们：改变心态，从观望到参与；改变角色，从“潜水”到“冒泡”；从小心翼翼的发言到放胆据理力争；从被动跟帖到主动叙述自己的教育故事与德育感悟。班主任的专业成长本来就需要一个过程，大胆参与能无限缩短这个过程的时长。
曾经有青年教师问我上好语文课的最关键节点在哪里，我的回答是“学情”。班主任工作的最关键点也在“学情”英语班规小报，90后、00后的孩子具有他们自身的特点、我们也正处在社会转型时期，如果还抱着旧有的经验去应对今天崭新的教育，要么我们自己处处碰壁，要么学生心灵受到压抑，这两者都不是我们愿意看到的，唯一的出路就是——改造我们的习惯！
栏目：工作笔谈
作者：王益民 江苏省镇江市外国语学校 212003
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