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在“行”与“思”中成长——第七届全国高中英语教师教学基本功大赛反思张世超
每一个教师的成长很大程度上都与公开课息息相关。成功的成长需要机会。没有经过挑剔的
目光审视、被人品评过的教师仍缺少经验的反思；而经过了这样的挑剔、被人品评却没有反思的教师则是放逐机会的愚人。2013年10月，山南海北教师齐聚，只是静心旁听，已是一次珍贵的成长。我有幸在英语教学领域的专家和全国各省市的精英教师挑剔的关注之下讲授了一节现场课。为了让自己不成为那个得到机会，又丢掉机会的愚人，笔者记录下走过国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的第七届全国高中英语教师教学基本功大赛中的“行”与“思”。若他日同行不弃，可鉴此一二，吾幸甚。
一、选课——课型和内容都重要
全国赛地域、教材、学生、差别都比较大，即便在同一省份，同一地市，不同班级之间学生的差异也是客观存在的。听说课活泼实用；阅读课思辨深刻；语法课浅入深出；写作课静美雕琢。不同的课型各有各的美感，各有各的特色。所以要做适合学生的一堂课，教师要对教学内容宏观上有较系统把握，找到合适的兴趣点，因为兴趣点是积极思考的种子。
鉴于当前家庭、学校、社会的安全教育缺失，本次大赛我选择了人教版第五模块第五单元“烧伤急救”这个严肃的话题。自从火种到人间，赤日炎炎的晒伤；烹饪不慎的烫伤，爆炸灼伤，我们生活中时有耳闻这样的伤害。遗憾的是，看到受害者因为没有正确的急救知识导致自己受伤愈重，这是惨痛的教训。我想，教育未必是一路莺歌燕舞，有些安全警示也是必要的一课。
二、准备工作——繁杂的工作考验条理
（一）教学设计 + 课件/板书
正如我们每单元都会遇到的长文，这篇文章有700词，其中有32个（含7个带△）生词；课文中出现了较多的医学词汇（如charred“炭化的”，swollen“肿胀的”等），且没有配图。如何找到学生的兴趣点呢？我意外翻看到自己十年前在电视台曾经参加的一个澳洲极限挑战项目——烈火飞车，“身边人+极限运动+火海历险”，希望自己的经历可以吸引到他们。
接下来的阅读，我们并未循序而行，引导孩子学会阅读说明文体裁的文章，并有选择性地跳读是我们的一个目标设定。在生活中，我们很少看到一、二度烧伤见诸报端，通过欧美一篇最近的新闻报道，三度烧伤之后复出的俞灏明，成为了我们了解三度烧伤的引子。在引子和案例的引导下，我们了解了如何判定不同程度的烧伤，以及烧伤成因。在界定烧伤名称上加入了一些中国文化小智慧，对比英美人说的i°，ii°，iii°烧伤的成因，中国百姓用“晒、烫、灼、烧”这四个字的偏旁部首已经剧透了一下，不是吗？
爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个更重要。”知识的路铺好了，下节课要能够引发学生的车跑上来。英国的红十字会网站上有关于各种突发情况的应对及视频演示。我们的第一个作业就是浏览这些网站，并选择自己重视的项目给亲友制作一张安全小报。这篇说明文还介绍了不同程度烧伤的急救措施，可是这些西医的方法与我们身边使用的方法相同吗？所以第二个作业是，我们生活中常用的急救方法都对吗？
教学是一个流程，而非毫无关联的精品，每一节优质课都像是一片生物上的“切片”，它虽是一个单元整体教学内容的片段，却又是管窥整个单元的最佳样本。所以在备课过程中不要求教学环节的面面俱到，精雕细琢把一点做个通透最好。
教学设计是一节课教学的提纲式呈现，学生感受的只是其中的环节，而评委们则能通过教学设计看出教师的理论修养是否达标、教学目标是否清晰合理，以及教学环节的设计意图是否得到有效的贯彻执行。
多媒体的使用不宜喧宾夺主，它终究是一种教学辅助手段。ppt更不宜满篇文字过多过密，无益的声音和动画效果会分散学生的注意力，如果配色失当则会造成学生和他人观看的困难。网上有不少ppt制作及使用的建议，多看看精品课的ppt就会有这个鉴赏力了。
感谢组委会，仍然重视精美板书带来思维的存留感，并为此专设奖项。听过很多课，ppt翻完了，课也结束了，脑袋也空了，唯有笔记上简练的脑图留下清晰的思路。
（二）漂亮的口语和肢体语言——从秒杀耳朵到波动全场
地道的口语是英语教师必须具备的基本功。语音是自信的物质外壳。在实际授课过程中，语言上会出现一些小瑕疵，听者十分清楚，说者却不自知。演讲是一门学问，即便是以语言震撼他人的丘吉尔和林肯演说时也会紧张。在平时的生活中多模仿、多表达，方为“师、范”本色。
建议：保证语言的准确性，肢体语言不累赘，有影响力。要通过平时多看自己的录像课来纠正，换个角度多看看自己的教态、语音，会发现很多不合适的片段，这就需要再观看，继续改进。
1. 关于服装——别再腰间鼓大包
因为要佩戴扬声器，建议教师穿着带腰带或是分体的服装。一时失误，我错误地选择了一条无腰带连衣裙，让那个不大不小的盒子无处附着，拿在手中又碍事。无奈，我只好把扩音器挂在裙里腰间。
2. 熟悉使用多媒体和翻屏器（翻页笔）
为了保证设备正常运行，大赛统一备有翻屏器，有上下翻页和电子教鞭功能，这使得教师能从电脑旁解脱开来，真正走到学生中间。几次参赛，都用到了翻屏器，但因为跟自己平常使用的按钮位置不同，有几次误操作，导致时间上的浪费，也因此增加了一点点心理负担。
建议：在赛前花5分钟时间熟悉这个小物件，让使用变得自然。
3. 影印教学设计及教学材料
每次竞赛，教师都需要将自己的教学设计，同时还有教学材料影印若干。若提前印好带去，一是较重，二是不方便根据学生的具体情况进行微调。如果不是胸有成竹，我建议到当地再影印，既
方便又经济。
三、课堂执行及应变——幽默的教学有记忆点
短短三天会期，集中听了几十节课，切实感受到高中生的不易!学生每天几乎都是十个小时以上的“听”课量，疲惫是听课效率第一大敌。一个轻松幽默的教师犹如秋日暖阳，让人放松并发出会心的笑，这笑声能缓解一天的疲惫，也能突出一节课的记忆点。
四、课后反思——真诚会换来更大的收获
下课铃响，教学总是会留点遗憾。讲课之后，选手们还有一个重要的环节——对自己的授课进行反思。
纵然千人眼中就有千个哈姆雷特，一节课的优与劣，能否点亮学生的心灯，学生才是最好的感受者，潜心旁观的人看得最透彻，而授课教师的心理感受是最复杂的。对自己的缺点不粉饰，收获不夸张，才能换来最真诚的朋友、同行。这似乎也是备课、备学生、研方法之后最好的回报。坐在这静静的会场中间，你总会发现有人和你一样在思考，你会交到新的朋友，围成新的圈。你是谁，便会遇上谁。
五、要从长远效果检验学生
我受益于第七届全国高中英语教师教学基本功大赛的选题“提高高中英语课堂教学的效益”。整整一个月里，我脑海中反复盘旋的词汇——都是“效益”。效果是检验教学的一把利器，但一堂课效果通常有“长效”、“速效”和“无效”。为了避免出现“听时激动，过后不动”的过热现象；为了更好地检验本节课各环节设计的效度，回到保定，笔者又将这节课带给了我们的孩子们。在三周后，我们对学生进行了语言知识和应急情况下应对能力的检测。看看真正留下的是什么？时光擦拭掉的又是什么？感谢台后各位教师的提点交流，这是本次大赛的另一个收获。
大赛之后，很多教师问我参赛的感受，我的感受就是不虚此“行”。每一个教师的成长都会与公开课有关，经历此次公开课，我感受到自己“已走在成长的路上”。
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2014年第9期）
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