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??“代表课”导师点评记录案
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一、教师设计说明
教师姓名：?万晶晶????任教学科：英语????开课时间：2021.4
开课课题：《一般过去时》??????????????
一、我的教育理念：
名词：主体性教育
诠释：现代教育充分肯定并尊重人的主体价值，其核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。
（上期理念：和谐自然理念）
二、我的教学主张：
名词：情境性教学
根据初中生心理特点，在初中英语语法课堂教学中设置恰当的情境，联系学生的生活实际，并将原有枯燥语法知识用生动的形式展现出来，从而有助于提高学生对于语法学习的兴趣，激活他们原有的知识储备；进而能让学生自觉地理解英语的基本语法结构及用法。
（上期理念：启发互动式教学）
三、我的课堂表现：
自评优点：亲切自然，深入浅出，条理清楚，环环相扣。
自评缺点：课堂把控能力不够，学生认知盲点不清。
预设“风格”：理智自然
教师用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。学生通过听教师精辟的讲授，不仅学到知识，受到思维训练，还将被教师严谨治学的态度所熏陶和感染，学会冷静、独立地去思考问题。师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行双向交流。
本期教案主标题：《情境性学习：初中英语语法的情境链》
四、我的设计模型：
探究学习模式：
教学的基本程序是：问题—推理—验证—总结提高。首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，最后总结规律。从而建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，从而培养学创新能力和思维能力和自主学习的能力。
（上期模型：“引导探究”设计）?????????????????????????
五、我的教学流程：
一、图片导入，引出课题
由情境主题引领，感知语法基本结构和实际语言意义。学生根据图片回答问题，通过一般现在时引出一般过去时，以旧带新。让学生口头回答和课文相关的问题，使得学生从心理上没有生疏感，初步感受出一般现在时的动词变形现象，做出良好的铺垫。
t: what’s the weather like today? it’s sunny today.
what was the weather like yesterday? it was rainy yesterday.
??what do you do every evening? what did you do yesterday evening?
二、感受语言，总结规律
由情境链为载体，多角度地创造操练语法现象的机会。引导学生根据所给信息归纳一般过去时的定义、构成和时间状语，并辅以相应的练习来巩固所学。
1. what is the simple past tense?
??(1) it was rainy yesterday.
?????i played computer games yesterday evening.
表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。
(2) my father often went to work by bus last year.
?????when i was a child, i often listened to music.
表示过去经常或反复发生的动作。
in a word, we use the simple past tense to talk about things in the past.
2. how to form the simple past tense?
??we form the simple past tense with the past forms of the verbs. there are regular verbs and irregular verbs. we add -ed?to regular verbs but we form the simple past tense of irregular verbs differently. we do not add -ed.
(1) rules of regular verbs and do some exercises.
(2) some small rules of irregular verbs and have a competition.
read the irregular verbs after the teacher and read them fluently.
read the irregular verbs and the past forms as fast you can, and the teacher will record the time. let’s see who can read fastest without any mistakes.
(3) millie wants to practise?using the simple past tense. help her write the simple past tense of the verbs on page 62.
(4) let’s play a game. take turns to read the sentence with the simple past tense as fast as possible.
3. when to use the simple past tense?
(1) we need some key words to help us use the simple past tense correctly.
(2) complete the sentences. don’t?forget to circle the key words.
三、巩固练习，学以致用
结合生活实际，提升语法情境的实践高度。由简单的书本练习到根据学生实际做调查，真正把语法运用到实际生活中，做到学以致用。
1. complete millie’s diary
t: the students visited the fun world museum. here is millie’s diary entry. help her complete it with the simple past tense of the verbs in brackets.
2. tell daniel about the visit
??t: daniel did not go to the fun world museum. millie is telling him about the visit. help millie complete the conversation. act the dialogue out.
3. make a survey
t: did you go to any museums like millie during the last may day holiday? what did you do during the may day holiday? where were you? how did you feel? let’s make a survey. ask three of your classmates about their may day holiday and fill in the table. you should speak english when you are making your survey. don’t forget to use the simple past tense.
4. write a report
t: you know a lot about your classmates’?holiday. why not write a report? you can begin like this: during the may day holiday, …
??修订的提纲：
一、图片导入，情境性引出课题
二、感受语言，互动式总结规律
三、巩固练习，拓展式学以致用
七、我的研究主题：
初中英语语法的情境性学习。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应当引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。学习者要努力通过自己的活动，建构形成自己的智力的基本概念和思维形式。根据初中生心理特点，在初中英语语法课堂教学中设置恰当的情境，联系学生的生活实际，并将原有枯燥语法知识用生动的形式展现出来，从而有助于提高学生对于语法学习的兴趣，激活他们原有的知识储备；进而能让学生自觉地理解英语的基本语法结构及用法。
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二、导师课堂记录
（一）教学流程
一、图片导入，情境性引出课题
二、感受语言，互动式总结规律
三、巩固练习，拓展式学以致用
（二）要素记录
1．精彩导入：优——图片导入，身边生活
2．小组合作：优——小组合作，生生交流
3．课堂高潮：优——师生互动，问题讨论
4．巧妙结尾：优——课堂小结，意义结尾
5．板
书设计：良——设计简单，书写潦草
6．层次清晰：优——情境三步，有条不紊
（三）课堂评价：
1．结构与节奏：优——不徐不疾，不蔓不枝
2．手段与方法：优——生活照片，录音辅助
3．主导与主体：优——主导有力，主体积极
4．气氛与效果：优——师生互动，积极课堂
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三、多方课堂点评
（一）教师自评
本节课选自《牛津初中英语》七年级下册第五单元语法。一般过去时。本语法是学生进入初中以来学习的第三个时态，也是中考英语中常考的一个重要的语法点，要教授一般过去时的语法意义、语法形式以及过去式动词的变形，必须研读课标和教材，结合模块主题和单元话题设置教学情境，依据课程标准、教学目标、学生的心理认知特点以及实际生活经验，运用各种资源创设尽可能真实的语言情境，唤起学生的情感体验，有效地激励学生产生主动交流的意愿和冲动。
在本节课中，我的设计流程是：一、生活导入，激活兴趣。通过分享教师自己的周末生活，让学生产生兴趣，对接下来的上课内容产生期待。二、创设情境，厘清规则。通过借鉴其他教材以及优质课件，创设情境链，在情境中理解感知规则。三、精彩生成，活跃氛围。通过各种游戏和活动，在情境中运用规则，活跃课堂氛围，促进精彩的生成。四、活动迁移，主旨深化。通过角色扮演以及课文复述等活动，让学生巩固提升，同时根据文章脉络归纳故事写作层次，搭建支架，使学生迁移创新。
回顾本节课，我认为有三方面的可取之处：
一、教学环节设计有梯度
教师先是从自身出发，用一般现在时介绍自己周末的日常活动，然后用一般过去时介绍自己上周的活动，引入一般过去时的概念以及相应的时间状语，接着将两个时态进行对比。然后利用各个小语篇分别介绍一般过去时的各个规则并进行相应的操练。最后的生成环节让学生利用自己的照片来描述当时的场景以及活动，过渡自然且高效。
二、多种模态教学有亮点
教师充分利用了多模态教学方法，让学生利用多感官进行学习。既有视觉上的图文阐述，也有听觉上的歌曲赏析，尤其是歌曲环节，学生们都能跟着轻吟唱，改变了传统语法教学以文本文字或教师直接传授为主的单一模态互动方式，既能吸引学生注意力，又能加深学生对所学知识点的理解。
三、活动材料选择有创新
教师充分践行在语篇中学习语法的理念，但语篇并不是随机选择的。在关于自己的语篇中，教师精选了一些动词的过去式，并从中总结出规则。后续语篇也是从其他版本的教材中精心选择，符合初中生的身心发展特点，质量保证且丰富有趣。最后回归学生自身，让学生利用自己的旧照片运用一般过去时，充分体现了学生主体。
本课还有两点需要改进的地方：
一、板书设计有待改进。教师的板书设计不够简洁精炼，在语法课中板书尤为重要，因此教师在课前应精心设计，而非在课上临时发挥。
二、课堂用语需要精简。在常态课教学中，教师应多用英语授课，使自己的课堂语言不断精简优化，掌握专有名词的各种读法。同时学生也能适应这样的教学方式。
??以上是我通过一节公开课对情景教学在语法课中的实践的一次探索，很多想法并不成熟，恳请多多指正。
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（二）同伴互评（任晶晶）
《一般过去时》是牛津译林版英语七年级下册第五单元语法课，英语一般过去时是本教材一个重点，也是中考英语中常考的一个重要的语法点。万老师认真研读课标和教材，结合模块主题和单元话题设置教学情境，依据课程标准、教学目标、学生的心理认知特点以及实际生活经验，运用各种资源创设尽可能真实的语言情境，唤起学生的情感体验，有效地激励学生产生主动交流的意愿和冲动。
万老师的课有以下几个流程：一、自身导入。展示教师自己周末的日常活动以及上周活动图片，并展示相应的语篇，其中包含着动词过去式，总结普遍的变化规律。二、学生语篇。展示从其他教材中精选的关于学生生活的语篇，继续总结规律，并立即进行操练。三、合作交流。让学生拿出预先准备好的儿时照片，用一般过去时描述当时的情况。
综观以上流程，大致有以下优点：
一、教学环节设计有梯度
万老师先是从自身出发，用一般现在时介绍自己周末的日常活动，然后用一般过去时介绍自己上周的活动，引入一般过去时的概念以及相应的时间状语，接着将两个时态进行对比。然后利用各个小语篇分别介绍一般过去时的各个规则并进行相应的操练。最后的生成环节让学生利用自己的照片来描述当时的场景以及活动，过渡自然且高效。
三、多种模态教学有亮点
万老师充分利用了多模态教学方法，让学生利用多感官进行学习。既有视觉上的图文阐述，也有听觉上的歌曲赏析，尤其是歌曲环节，学生们都能跟着轻吟唱，改变了传统语法教学以文本文字或教师直接传授为主的单一模态互动方式，既能吸引学生注意力，又能加深学生对所学知识点的理解。
三、活动材料选择有创新
万老师充分践行在语篇中学习语法的理念，但她使用的语篇并不是随机选择的。在关于自己的语篇中，万老师精选了一些动词的过去式，并从中总结出规则。后续语篇也是从其他版本的教材中精心选择，符合初中生的身心发展特点，质量保证且丰富有趣。最后回归学生自身，让学生利用自己的旧照片运用一般过去时，充分体现了学生主体。
如果一定要提意见的话，我想以下两点优化后这节课会更加精彩。?
一、朗读环节有待加强
这节课的朗读较少，有些小语篇和小对话，可以在练习完后立即朗诵，加深记忆。
二、笔头练习有待增加
这是一节动词词形变化的语法课，如果只是让学生口头读，难免印象不深，可以在最后设计些笔头练习，即时检测。
总之，这是一节值得借鉴的语法课，让我受益良多。以上是我一些不成熟的想法，恳请批评指正。 ? ?
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（三）领导点评
祖瑞“校评”万晶晶（英语）
语法是语言运用的保障，很容易上得乏味。本节课紧紧围绕生活这一主线，设计了一系列任务，步步深入，开展教学，将知识与生活很好的融合到一起，突出表现在四个方面。
1.自我导入，亲切自然
课从自己平时的生活实际图片导入，紧紧围绕学生生活实际内容展开教学，真实有效，同时让学生感受到教师的亲切。
2.对比体会，初识意义
通过教师自己的图片呈现，配以文字的描述，让学生初步明了了一般过去时的意义之后，又将自己日常习惯对照呈现，进一步认识的一般现在时与过去时的真正内涵。
3.生活再现，明晰规则
对于动词过去式的构成规则，教师并不是按常规的形式开展教学，而是通过呈现学生的日常生活描述引导学生去领悟、归纳，在语篇中掌握规则。
4.关注特征，全面发展
课堂关注到学生的生理与心理特征，更关注到学生的认知特征，在活动过程中加强基础训练，培养思维能力，促进学生全面发展。
课堂教学中应突出学生为主体，放手让学生自己去唱歌，分组去谈论图片所呈现的内容，真正用本节课所学的一般过去时来描述生活中的事。
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（四）导师总评（刘永和）
1．总体印象：
预设“风格”：理智自然
教师用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。学生通过听教师精辟的讲授，不仅学到知识，受到思维训练，还将被教师严谨治学的态度所熏陶和感染，学会冷静、独立地去思考问题。师生在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行双向交流。
万晶晶老师：清新自然，清爽英语；
2．教学优势
自评优点：亲切自然，深入浅出，条理清楚，环环相扣。
（1）图片导入，情境性引出课题；感受语言，互动式总结规律；巩固练习，拓展式学以致用；三步教学，有条不紊；一线串珠，一气呵成；
（2）教师主导有板有眼，有方有力，清新自然；学生主体主动参与，有序有效，积极学习；理性教学，思维训练；清新自然，清爽英语；
3．问题探讨
自评缺点：课堂把控能力不够，学生认知盲点不清。
（1）控制课堂节奏：课堂节奏有点紧紧张张的感觉，教师语速过快，动作有时有点匆匆忙忙；教师需要有动有静，课堂用语注意轻重缓急；不要经常走动，不要过快走动。课堂教学节奏缺点一些舒缓，需要有张有弛。
（2）增加朗读教学：英语教学重在“输入”与“输出”，“输入”质量决定“输出”的品质；“输入”关键在于“对话”与“朗读”，对话较好，互动积极；而“朗读”较少（30分钟未读书），要大声读，要多多读，要反复读，还要有效指导——怎么样朗读都不为过。
4．案例题目建议
《“一般过去时”英语课堂的教学“变式”》
5．研究方向
教育理念：主体性教育
教学主张：情境式教学
本期教案主标题：《情境性学习：初中英语语法的情境链》
建议研究方向：生活教育与情境教学
建议论文拟题：《情境链：初中英语课堂教学的“进阶”》
6.?学科讨论：
情境教学是英语教学的基本要求。
7.?导师期望：
????课堂里面可以走动，但不要随意走动。
????
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