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style="position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;">指向深度学习的普通高中英语单元教学（观后感）苹果
英语学习活动观的同时，也体现深度学习的5大特征，两者是密不可分的，从低阶思维到高阶思维的转化，从学习理解到应用实践到迁移创新，从学习语言到意义探究到问题解决，整个过程又体现了深度学习的特征，在活动与体验中完成联想与结构，内化与交流，本质与变式，价值与评判，迁移与创新，特别是那个思维导图非常清晰的解释英语学习活动观和深度学习的层层递进关系，收益颇多<br>（三）教学评价多元化<br>教学评价一直是个容易忽视，比较难操作的问题，但是教学评价对于监督评估教学效果又是尤其重要的，是统一教、学的重要手段，我们都知道有学生自评，学生互评，教师评价，但是操作起来还是挺难，王蔷教授深入浅出的为我们提供非常具有操作性的方法，印象比较深的是思维导图，让学生用思维导图总结所学知识，另外还有一个项目式教学
，之前在上屠呦呦语篇有尝试过，让学生去阅读伟人的人物传记，并在规定时间以小组分享，效果还是不错的，持续性过程的教学评价形式可以多元化，确实值得我们深思。<br>以上我就从3方面谈谈我的感想，慢慢努力，从单一语篇教学转向指向深度学习的单元整体教学，在教学活动中兼顾深度学习层层递进的教学步骤，多思考教学评价的多元性，提升英语教学质量。</h3> <h3>单一语篇教学局限</h3> <h3>实践英语学习活动观，指向深度学习</h3> <h3>教学评一体化</h3> <h3>课例success</h3>